神算电视剧剧情介绍 高清

评论:

• 初洲 8小时前 :

  松居大悟也可以掌控偏类型化的项目，真不错，蛮匠气的。原以为倒叙会很俗，但没有刻意强调的巧合，甜味不会那么重

• 时格菲 0小时前 :

  本土化太成功了，甚至爱翻拍胜过原版。中国大部分青春片都着重萌动疼痛的爱情，这种带着平常人气质的励志青春片本身就少，而且贴近现实，这好像我们青春中为了一件看起来中微不足道的一件小事拼尽全力，而这件小事却能够在自己人生中熠熠生辉。

• 东门丽文 2小时前 :

  给四星有点多，毕竟日版也才给了四星，三星半吧，算是不错的翻拍了，毕竟比起某家父辈的小品集合好太多了

• 卫潘 6小时前 :

  倒叙的爱情更加唏嘘，全片都透着淡淡的伤感。那些“偶然想起”的却又一样的小细节，才是真的爱过的痕迹。这一点上，确实比花束好多了【就是要拉踩】

• 俞翠柏 5小时前 :

  3.5 无人的水族馆 没有观众的舞台 在前方共进的旅程中无法达成一致目标才是最致命的 没有办法一起过下一年的生日 只剩回忆

• 卫音泓 1小时前 :

  故事有点薄弱。但题材新颖。拍的青春励志幽默。七分半。

• 张廖烨烁 6小时前 :

  两个生命短暂交汇，然后连道别都不存在，就此分离，此后余生也不再相见。可是五年乃至十年之后，包裹在那血红的夕阳里，突然想吃奶油蛋糕，想去水族馆，想到被丢进垃圾桶的那束花，想起初见时夜幕下跳的舞，想起那时开着车边哭边说“可我还是喜欢你”。但也就只是稍微想起一些，我甚至都快要忘记你的样子了，曾经连闭眼睡觉都舍不得只为了一直看着的那个，你的样子，全都变得模糊不清了。

• 信振 7小时前 :

  最后一个镜头麻了。看到最后所有发生的事情你都想起一点，然后你就会觉得这个电影后劲好大。

• 伊嘉福 8小时前 :

  大概从《花束般的恋爱》这部里程碑式的作品开始，往后所有相近的日影都会被拿来与之比较。不难理解为何伤感的故事总比圆满的爱情更好让人触动，毕竟这个世界上的情感憾事确实太多了，内心的遗憾总能“稍微”一下便又探出头来，恍惚之间忆起的，何止是电影两小时时长的过往，出神和失神中，是未尽之事与尘封旧账的可怕力量，掀起波澜令人惆怅实在易如反掌。影片采用倒叙回放，以生日节点为时间轴，以固定场所作坐标轴，年鉴般的讲了一遍物是人非事事休。 * 伊藤沙莉这两年的剧本选择及银幕表现都十分出挑，资源和演技均在线上。

• 太史天骄 4小时前 :

  开头部分真的很喜欢 回溯到甜蜜期却愈显乏味 为卡司加一星

• 卫长文 8小时前 :

  最后孩子们刷刷刷走过来的场景…男孩的快乐我不懂哈哈哈哈哈…蛮好的，片尾我都想起立鼓掌。

• 戊叶吉 8小时前 :

  看完以后怅然若失，跟自己失恋了一样，分开以后我想起你的只能是一些。

• 冉金鑫 9小时前 :

  3.5 无人的水族馆 没有观众的舞台 在前方共进的旅程中无法达成一致目标才是最致命的 没有办法一起过下一年的生日 只剩回忆

• 代玮奇 3小时前 :

  虽然五个演员少年感满满，情节也算幽默诙谐，但“男孩就要阳刚”这样的价值观不敢苟同。

• 士如曼 3小时前 :

  看的时候会不停地想起波米对《瀑布》的解读，确实实打实的是一部疫情电影。诚然我们与19年前的世界的关系就像是与前任的关系一样，也不断令人回想起自身的经历，如何初入世界、从甜蜜过渡到充满戾气、再逐渐在失去中继续活下去，恰好时间段是微妙重合的，于是在偷偷溜进歇业的水族馆起舞的那段，真就突然想起了什么。松居大悟这次基本放弃了前作那种想要控诉整个星球，连讨论死亡都要轰轰烈烈的少年心气，结果确实在固定机位制造出来的舞台感中，情绪的代入要胜过近年同类型作品（《原来我们都没长大》\《花束》）不少。也确实由头至尾都很适合作为虚拟(?)上影节的开场作品，就想吐槽下Amazon为啥“吹き替えよりも字幕で”结果没CC字幕，不是长宁人看得有点累。待二刷。

• 卫柏华 9小时前 :

  合格的翻拍，意料之中。毕竟原作相当的不错，但此片笑点不足。

• 刚祺然 5小时前 :

  笑点不断，整体挺轻松挺自然的。选角很好，演得也够热血。

• 宇栋 2小时前 :

  怎么说呢，整体观感介于6-7分之间，5分打分制减一分加一分都太多 改编剧本 -1 结局较弱 -1 完成度不错 +1

• 以鸿羲 7小时前 :

  大二的下半年以后，开始经常找高中时候喜欢的男孩子出去玩。连续四周的展览和滨江的风，livehouse关门后闭店的街和摇晃的啤酒，水族馆里给鱼配奇怪的声音，还是骑错的骑对的骑到汗流浃背的自行车...这一部，21年看《花束般的恋爱》，20年看《爱情是什么》，还是再早一点看《你的鸟儿会唱歌》，总不免被其中某些桥段戳中，倒也没什么文青的高傲与特别，只是它们更像情感暧昧温和的样子。

• 庾梅雪 2小时前 :

  青春电影的现实意义在于，让我们重新思考教育与被教育的相互性。